郭会清博士谈科学学习英语词汇 打造终生学习力
中国国务院前副总理李岚清对中国的英语教学现状基本总结是“费时较多，收效较低”。对此，我们该如何反思呢?21世纪英语以其独特语言形式和历史原因，渐成国际通用语言。是否拥有足够大英语词汇量是能否学好英语的决定因素。中国学生整体存在英语词汇量太少，词汇量范围面窄，没有经过专门系统的词汇记忆训练和词汇量扩展训练，以致影响到多数学生英语水平整体提升和学生后期整体健康发展。
英国著名语言学家威尔金斯D.A.Wilkins说：Ｗｉｔｈｏｕｔ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ，ｎｏｔｈｉｎｇ ｃａｎ ｂｅ ｃｏｎｖｅｙｅｄ“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西”语言学家LAUFER发现：外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率63％。低于5000词汇量，外语学习者在听、说、读、写各方面都会感到困难。中国小学识字量也就在2500字左右。而美国10岁孩子识20000字算作正常。北京外国语大学教授朱鑫茂1984年就提出5000字的基本词汇量。COBUILD词典则认为6600词是英语最基本最核心的词汇。牛津高阶英语词典第6版收词80000余条，常用释文用词3000字，新词2500字。上海中学生按大纲要求毕业必须掌握4000字。钟道隆教授主张掌握5000到8000词汇。莎士比亚全部作品的词汇量达29,066个。英国前首相丘吉尔英语单词量3万。杨振宁5岁认识3000汉字。可见扩大词汇量对英语学习的重要性。
随着经济社会发展及课程改革的推进，国内英语教材难度加大，内容增多，词汇量增大，词汇记忆成为普遍问题。由于地区、学校和学生自身基础之间的差异，使得学生词汇掌握情况差别很大。多数学生使用死记硬背的方法进行记忆，结果是花费了很多时间，记得慢，忘得快，记得少，忘得多，记不准确，忘得干净，回忆起来无规律，事倍功半。课堂教学中也存在对英语记忆重视不够，策略上不重视，方法上传授少，也没有系统的方法可以传授。
学习英语要讲科学，记忆单词也要讲科学和方法。大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”科学实验表明：大多数人平常可以掌握的东西和在正确指导下的人可以掌握的东西不可同日而语。罗兰德·盖拉特说过“所有的正常人从出生之日起，就有一种强烈的求知欲”。孩子对扩大词汇量的兴趣经久不息，因为他们“有一种强烈的求知欲” （对母语国家孩子而言）。亿新教育机构通过科学统计和分类归纳，使得英语词汇记忆实现了集中教学成为可能。
按词形对英语单词进行分类和教学更是郭会清博士的重大发明和突破。国内外研究证明以汉语为母语的英语学习者在识别书面英语单词时，依赖最多的是词形 ,其次是词音 ,最后才去注意词义。可见词形的识别直接影响到词音与词义。因此词形突破是科学的，重要的。
国内很多记忆方法，大多不适用于课堂教学，很多方法只片面强调记忆方法，但记忆内容跟学生学习内容没有必然联系。还有一些方法针对每一个词进行拆解、联想，使得简单的东西复杂化，反而降低了学习效率。有些只适合少数学生方法不能推广和用于教学。有些方法识记时间长，复习时间也长，学生容易半途而废。多数方法没有科学的教学理念，不适合整体教学。通过扩大词汇量全面提升英语成绩的观念也渐渐深入人心。
研究发现，幼儿及小学生已经具有较强词汇记忆能力、初高中学生记忆能力和学习能力远比现实强系统有效的词汇记忆方法和教学手段是存在的。相信通过训练各级学生词汇记忆能力和英语学习能力可以大幅提升。国内外理论研究与实验证明词汇是英语学习者提高英语水平最关键的内容。新东方校长俞敏洪主张有目的地背单词，即所背的单词都是阅读文章中将要出现的。安徽大学外语学院院长陈正发每天 “狠”背200字，结果大学背诵了6万字并毕业留校。
我们主张英语词汇量大小、认识准确度对于英语教学成绩起决定因素；不能及时、准确掌握一定量的英语单词会严重影响中国英语教学质量整体提升；中国中学生可以掌握6000英语单词；大部分学生在15岁前实现这一目标；进行科学系统训练是提升学生词汇量和英语学习能力必要手段；有条件的地区和学校应该积极努力率先进行这一教学创新和实验；走进课堂教学是达到这一目的最为直接和经济手段；亿新教育以其持续的原创力和卓越的服务能成功保障项目落实和教学效果。
进行词汇专项训练是英语成绩提升最好办法。在美国许多大学里，为一年级学生们设有专门扩大词汇只是的实验班。上过这种班级的学生在以后上二、三、四年级时远比那些没上过此实验班的学生强。在伊利诺斯州立大学，新生入学后，要进行一次简单词汇测试，测试词汇只有29个，但是测试结果能反映出学生发展能力。美国教授威廉姆·坦布利曼认为，如果一个学生词汇量达到特别优秀的水平，他很可能会在学术上有所造就。教育学研究表明：智商（IQ)高低与词汇量大小有其密切的联系。如果同事对一个人进行词汇和智商测验的话，那么这两种测试所得的分数在很大程度上是相同或相近的。调查发现学生普遍没有受到词汇教记忆专项训练，学生的记忆能力比现实要强很多。约有30%中学生掌握不到应该记住单词的一半。中学生1节课能记30-50个单词。次日检测，中学生1节课平均最多认识60字。30%的高三学生识字不到1500个。10次课可以提升1000字。大专生每天能记100-200个单词。受过词汇训练学生英语成绩明显处于稳定强势。研究证明，当学生英语词汇量比考试课本范围词汇量增加100-200%时，其目标测试成绩可能会接近100分。通过训练，中国内地学生英语词汇量小学生可以达到2000字，初中生可以达到4000字，高中学生可以达到6000字，大学生可以达到8000字，中小学英语教师英语词汇量可以达到1.5万到2.5万字。
研究还发现学生掌握英语词汇量大小和词汇掌握准确度与学生学习成绩有正相关关系。词汇量越大英语学习成绩越好。所在年级越高，所学课本范围内词汇对英语学校测试英语成绩影响越小。年级越高对词汇量需求越大，越需要通过扩大英语词汇总量和提高词汇掌握正确率与准确率来提升英语测试成绩。科学实验表明，大多数人平常可以掌握的知识和在正确指导下的人们可以掌握的知识不可同日而语。英语字是汉语字数量的将近十倍。中国人和美国人学习英语有天大区别。美国孩子学习英语是出于生存本能和求知原因而学习。中国孩子学习英语是为了某种目的和由于某种原因而学习。
本图书出版的指导思想是对阶段目标总词汇提前集中学习和记忆，分散理解消化和运用。主要创新记忆方法是元音归类，小词归类，小词拓展，反复记忆。目标是通过系统学习，翻倍学生的英语词汇量，大大提升英语学业水平，节约记忆英语单词和学习英语时间与周期，为学生赢得宝贵的学习时间，使学生有全面发展的更大空间。在教师教授英语单词记忆和学生记忆英语单词总时间不会增加的前提下，实验学生英语词汇量和成绩得到普遍提升。
郭会清
二零零八年十二月 北京
（郭会清博士工作室、合肥亿新教育科学研究所、上海亿新管理咨询公司、香港中国国际大百科出版公司2010年5月）
