亿新教育关于英语词汇记忆重要观点与主张

u      为什么要学习英语词汇

没有词汇,人们则无法表达任何东西

Ｗｉｔｈｏｕｔｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ，ｎｏｔｈｉｎｇ ｃａｎ ｂｅ ｃｏｎｖｅｙｅｄ

“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西”

（英国著名语言学家威尔金斯D.A.Wilkins (Lewis,1997:16)）

只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达（语言学家TERREL）。

调查发现：低于5000词汇量，外语学习者在听、说、读、写各方面都会感到困难。（语言学家LAUFER）

调查发现：外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率63％（语言学家LAUFER）。

研究发现：学生掌握英语的词汇量的大小和词汇掌握准确度与学生学习成绩有正相关关系。词汇量越大英语往往学习成绩越好。所在年级越高，所学课本范围内词汇对英语学校测试英语成绩影响越小。年级越高对词汇量的需求越大，越需要通过扩大英语词汇总量和提高词汇掌握正确率与准确率来提升英语测试成绩。

u      究竟记忆多少英语单词

中国小学识字量也就在2500字左右。而美国10岁孩子识20000字算作正常。

因此认为，在中小学阶段中国孩子应该迅速扩大英语词汇量，而不是太多理解和运用。

朱鑫茂认同5000字，25年前1984年就提出。

    要想学好英语，除了学会发音、语法、句型，正确理解英语文章的含义以外，还必须掌握一定数量的词汇。那么要掌握多少个英语词汇呢？不同的人是抱着不同的目的和要求来学习英语的，不同的目的和要求决定了所要掌握的词汇量。有的说800个，有的说1000个，有的提1500个，2000个到3000个，这些提法都可以。但是依我看真要把英语学好，非得掌握5000个以上的词汇不可。有了这么一个词汇量做基础，听、说、读、写、译的水平才能提到一定的高度。（朱鑫茂是北京外国语大学教授，国内英语教学专家。）

6600字是常见英语核心词汇。

COBUILD词典则认为6600词是英语最基本最核心的词汇。

因此，外语能力的高低和词汇量的大小是分不开的，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高外语能力的必经之路。

牛津高阶英语词典第6版收词80000余条。常用释文用词3000字，新词2500字。

上海中学生按大纲要求毕业必须掌握4000字（上海复旦大学陆谷孙2004年2月）。

u      亿新主张

通过训练中国内地小学生英语词汇量应该达到2500字，初中学生英语词汇量应该达到5500字，小学生英语词汇量应该达到8500字，大学生英语词汇量应该达到12000字，中小学英语教师英语词汇量应该达到两万到三万字。（合肥亿新教育科学研究所 郭会清）

莎士比亚全部作品的词汇量达29,066个

根据计算机精确统计，莎士比亚全部作品的词汇量达29,066个。

而17世纪英国伟大诗人弥尔顿的用词量只有8000左右。

《圣经》使用的词汇为9884个。

英国前首相丘吉尔英语单词量三万

中国人所使用的汉字通常在三到四千，而莎士比亚时代的英语仅有三万个单词，他本人能够全部掌握。但是，到了丘吉尔时代，他的单词量依然是三万个，可是，那个时候的英语已经拥有近百万个单词了。

通用汉字有7000个

对西方语言来说,狭义的语言除了语词之外,还有约定俗成的语词用在不同句子中的性、数、格、位、时、态等等的变化规则...我们知道,汉语常用语词有6万多条(以《现代汉语词典》收词量计),通用汉字有7000个(含2500个常用字和1000个次常用字)。

鲁迅毛泽东常用三千汉字

鲁迅和毛泽东的文章据说都只用了三千左右的汉字。词是字的组合但又不是简单组合自由组合，词是实践的需要和纪录。

杨振宁5岁认识3000汉字

“人生识字聪明始”，经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。有关资料也证明，早期儿童的共同特点之一就是都喜欢阅读。早期开始阅读识字的孩子，智力发展较迅速，阅读兴趣和能力较高，知识丰富，个性发展良好。如诺贝尔物理学家获得者杨振宁博士在4岁时母亲就开始教他识字，在一年多的时间里就认识了3000多个汉字，早期的教育给了他一笔很大的财富，后来他回忆说：“现在我识字的字加起来，估计不超过那个数字的两倍。”

著名诗人、作家冰心也是4岁开始认字，7岁就能读完全本《三国演义》，11岁就读完中国最有名的古典名著，早期识字为她后来在文学上的成就奠定了坚定的基础。美国心理学家在“天才发生学”的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%......

u      怎样学习英语词汇

词形的识别直接影响到词音与词义

以汉语为母语的英语学习者在识别书面英语单词时，依赖最多的是词形 ,其次是词音 ,最后才去注意词义。词形的识别直接影响到词音与词义…

（Ｇａｉｒｎｓ 1 992 , 桂诗春、李崴 1 992）

正确指导下大多数人可以掌握的东西不可同日而语

科学实验表明，大多数人平常可以掌握的东西和在正确指导下的人可以掌握的东西不可同日而语。（合肥亿新教育科学研究所 郭会清）

中国字词和英语字词有本质区别

英语字有字母、字与字母或字与字组成，汉语字则是有笔画、字与笔画和字与字组成。

英语的基本字多，而词也多，而汉语的字少，词多。汉语中的词和成语往往可以与英语中词组和短语相比较。英语的字是汉语字的将近十倍。（合肥亿新教育科学研究所 郭会清）

中国人和美国人学习英语有天大区别

“所有的正常人从出生之日起，就有一种强烈的求知欲。但几乎所有的人在成年之前，便失去了这种求知欲。只有为数甚微的人（保持了这种求知欲）”

（美国）孩子对扩大词汇量的兴趣经久不息，因为他们“有一种强烈的求知欲”。

（罗兰德·盖拉特）

美国孩子学习英语是出于生存本能和求知原因而学习。中国孩子学习英语是为了某种目的和由于某种原因而学习。（合肥亿新教育科学研究所 郭会清）

英语词汇超前集中学习效果显著：

研究发现：对大部分中小学生进行英语词汇超前集中学习效果显著。所在年级越高，越需要通过扩大英语词汇总量和提高词汇掌握正确率与准确率来提升英语测试成绩。各级学生可以也通过提升英语所学课本范围内词汇掌握的正确率与准确率来提升英语学校测试英语成绩。

各级学生英语可以通过扩大英语词汇总量和提高词汇掌握正确率与准确率来提升英语测试成绩。研究证明：当学生英语词汇量比考试课本范围词汇量增加100-300%时，其目标测试成绩可能会接近100%。（合肥亿新教育科学研究所 郭会清）

俞敏洪主张把书中单词一起背下来

新东方校长俞敏洪说。我主张有目的地背单词，即所背的单词都是阅读文章中将要出现的。

把一册书中将要出现的所有单词背下来，其目的是为了避免在看课文时翻词典。边查单词边看文章有许多害处。因为这样做必然使阅读成为一种断断续续的行为，让人很难感受到读英语文章的乐趣。如果你想在国内提高外语水平的话，你背的单词一定要是实用单词。（新东方校长俞敏洪在北京大学西语系读书期间英语倒数5名，强迫背诵英汉词典，结果成为“活字典”，并毕业留校。）

陈正发每天 “狠”背200字

安徽大学外语学院院长大学期间每天强迫自己记会200英语单词，否则不休息，不吃饭，结果大学背诵了7万字并毕业留校。

词汇量大小和准确度与学习成绩有正相关

1、所学课本范围内词汇掌握的正确率与准确率与学校测试英语成绩的关系2、所学课本范围内词汇掌握的正确率与准确率与学校测试英语成绩的总体关系3、扩大词汇总量并提高正确率与准确率与目标测试英语成绩的总体关系。所在年级越高，越需要通过扩大英语词汇总量和提高词汇掌握正确率与准确率来提升英语测试成绩。

（合肥亿新教育科学研究所版权所有2008年10月）

（郭会清博士工作室、合肥亿新教育科学研究所、上海亿新管理咨询公司、香港中国国际大百科出版公司2010年5月）