——国际亿新英语词汇教学成果报告会

 

根据不同时间和阶段，开展的形式有所不同：暑期进行暑期英语词汇特训营、教师培训（英语词汇）、尖子生培养与训练，春秋季则可以开展英语包班教学。今天我们重点介绍词汇教学项目及郭博士神奇英语单词速记，其他的最后简单介绍交流一下。

    项目合作对象

1.小学高年级、初中、高中学校、补习学校以及全日制高等学校（公办或民办均可）

2.教育行政部门或教育研究机构

3.各地品牌教育培训机构和出国留学机构

请大家打开项目介绍书第一页，首先一起来看两组单词：

第一组：that   fat   ass    man   stand   bad   gay   tap   rat   cat   flag

第二组： wear  bear   near  hear  heart  learn  care  pear

      

单词很简单，在做的各位都认识啊。大家看一下他们有什么特点？第一组是不是都有一个元音a，

这就是郭博士神奇英语记忆方法之一：元音归类记忆方法中的：只包含一个元音字母a的例子。

    我们再把这些没有任何关系的单词，串联起来，造一个句子：

看那个that 胖fat 屁股ass 的家伙gay，站在stand水龙头tap的旁边，他是一个坏bad男人man。这句话我记得是李阳绕口令时曾经讲过的话，原话是look that fat bad man，wearing big ass。我给他翻版了一下。这是郭博士神奇英语词汇教学中的环节之一。

有兴趣的老师可以思考一下：为什么没有辅音归类记忆法？辅音字母是否可以归类记忆？时间允许的话我们讨论一下。

再看第二组，很显然都有ear 耳朵这个单词，这是这就是郭博士神奇英语记忆方法中另一重大发明：小词拓展。

是不是非常简单，简单的用一只眼睛都扫一下就明白规律，只要认识26个英文字母的幼儿园小孩都能看出规律来，并且还能举一反三。有一些人看到此书感叹啦：原来这么简单，我怎么没有发现呢！就是没有提出并系统的研究。当然，真正的英语研究人员、专家及英语工作者不会这么轻易认为，他们打电话给郭教师，对这本书的评价颇高，认为很有研究价值，非常尊重我们的研究成果。这就是郭博士的神奇厉害，他把数以万计的单词，看似无序、杂乱无章的字母组合，用简单的方法，进行广义的归纳整理，继而实现单词的顺序化、规律化，调理化。可以说是英语研究的集大成者，这一创新研究成果和完整的教学体系可以说博大精深，不站在一定的研究高度，不可能做出如此重大的发明和颠覆性创新。和古今中外，凡是重大的发明，都是把复杂的事物简单化，易操作化，譬如：爱迪生发明电灯，傻瓜相机的横空出世、计算机操作系统的智能化，以及全自动洗衣机操作程序的简单化，等等。

    在近年来的英语教学过程中，英语词汇教学与掌握一直都是容易被教师和学生所忽略的的一个相当重要的环节。即便是身在英语教育一线的一些英语教师开始意识到词汇教学的重要意义，但由于更注重学生的学习成绩，从而放弃了原本应该帮助学生投入更多词汇教学既而带领学生一头扎进到英语听力，语法，阅读和写作的汪洋之中。殊不知，词汇乃是顺利进行这一切的根基。到头来，老师大量的投入，一个人跑在最前面，可是学生却早已经掉队了。英语单词让很多学生头大，总是记不住，即使简单的记忆下来了可到了考试的时间，大脑又是一片空白，进而成绩的提升与他们挥手而去。中学阶段原本是学生记忆力最佳的时期，也是学生学习精力最旺盛的时刻，在正确的指引与带动下，他们可以收获很多终身受益的知识。然而英语教学过程中对英语单词环节的忽视，造成了多少刚开始学习英语的初中生的英语学习兴趣，更多的学生因为成绩的不理想逐渐的丧失了学习英语的信心。学生知道英语学科的重要性，既而他们转变了战术，采用时间站，他们在课上课下花费大量的时间来记忆单词，花更多的精力来学习英语，可喜的是，一部分学生的确靠这种方法提升了自己的英语水平和学习成绩。可我们回过头来，却又有了新的发现，中学阶段学科较多，学生往往顾此失彼，这一门功课学好的同时那一门又拉下来了。追究因果，是学生的学习方法不当，还是教师的引导角色没有到位，这是值得每一位英语教育者思索的问题。

    我们究竟在采取什么样的方法来进行英语词汇教学？作为英语学习的第一步，词汇过不了关，学生很难在之后的英语学习过程中顺利前行。学生的反应已经说明传统的英语词汇教学效果不佳，不能很好的达到学生本应掌握的水平。身在一线的英语教师之所以忽视英语词汇教学更多的是因为没有找到合适的方法来进行词汇教学。但身为学校和一名教育者仅仅因为此种理由放弃英语词汇教学实质上讲是对中学生的不负责，更是教师角色的缺失。

    在这样的背景下，致力于英语词汇教学的专家和机构开始投入大量的时间和精力开始研究英语词汇的教学方法。然而国内很多记忆方法，大多不适用于课堂教学。很多方法只片面强调记忆方法，但记忆内容跟学生学习内容没有必然的联系。还有一些方法针对每一个词进行拆解，联想，使得原本简单的东西复杂化，反而降低了学习效率。有些方法只适合少数学生而不能推广和应用于教学。有些方法识记时间长，复习时间也长，学生容易半途而废。多数方法没有科学的教学理念，不适合整体教学。为此我们就开始致力于研究出一套既适合整体教学又科学的记忆方法。

学习英语要讲科学，记忆单词也要讲科学和方法。下面要给大家介绍的一种创新词汇记忆方法。这就是由我们亿新教育科学研究所经过大量的调查研究和科学实验所总结出的一套英语词汇记忆方法。科学的实验教学证明，大量的初高中学生在采用亿新词汇教学方法后，均能很好的掌握在其相应学习阶段应掌握的英语词汇。

 

五个元音字母在26个字母表中比例总和为19.23%（含半元音y所占比例为23.08%）。

初中新课标共1620个单词，所有单词的字母总数9028，元音字母的总数是3411,在初中新课标单词总字母中所占比例为3411/9028=37.78%（含半元音y所占比例为39.96%）。

高中新课标共3260个单词，所有单词的字母总数是20172个，元音字母的总数是7623，在高中新课标单词总字母中所占的比例为:7623/20172=37.79%（含半元音y所占比例为39.70%）。

单词数字：课本内单词：仁爱版英语词汇表单词数：初一上下册共842个、初二上下册 896个、初三上下册 481个（上册308，下册173）。三个学年共计2219个，安徽考纲词汇表单词数1604个，新课标单词数1620个。

 

u      元音归类统计部分数据

元音归类记忆法：按照单词中不同元音字母的类别，数量及不同组合形式进行分类组合，并分组学习具有共性或相似单词的快速记忆的方法，叫做元音归类记忆法。

单词中含有一个a的99个，如bag，am等。

单词中含有2个a的7个，如panda  熊猫   

单词中含有1个e的59个，单词中含有2个e的67个，2个e的13，4个e的1个。

 

单词中仅ee字母组的 27个，其他aa、ii、uu的均是0个。

单词中含有2个元音ae字母组的  0个

单词中含有2个元音ea字母组的  56个

   

单词中含有2个元音a和e的（a+e型） 80个，如bake，cake。

单词中含有2个元音a和e的（e+a型）  8个，如exam，metal。

单词中含有2个元音ou字母组的   31个

单词中含有2个元音uo字母组的   0个

单词中含有2个元音e和o的       87个

单词中含有2个元音o和e的（o+e） 72个

同时包含五个元音aeiou的单词  5 个，如：dialogue。

 三个a的单词 参考高中书上第114页               包含ea字母的单词  参考高中书第五页

 

阳光沙滩情景故事和趣味联想：

亿新小王子清晨来到海滩beach边，在平衡木beam上练体操，……

 

 

u      小词归类及小词拓展归类记忆统计部分数据

亿新研究所把4个字母以下的单词，叫做小词。

小词拓展记忆法：把由多个字母组成的且看似没有规律的长单词，找出其中的小单词，分开延伸记忆的方法，叫做小词拓展记忆法。

1个字母单词    2个

2个字母单词    28个

3个字母单词    148个

注：其中2字拓展的单词在6个字母以内。

 

 

 

 

                    

u       英语成绩与词汇量关系对照表

 

 

 

 

 

通过此表：要想考试接近满分，必须学高端词汇和国外高频词，初中掌握的高频词的1200个即可。

第一、按照单词的字母组合、词形及词义延伸等进行归类记忆。解决瞬间记忆。

第二、单个单词的图片记忆：每本书插入大量的单词创意插图200-300个，根据会意或象形、或幽默进行构思。帮助牢固记忆，解决遗忘问题。

第三、幽默故事记忆：把具有共同规律的一组单词串成句子，进而编成幽默故事。帮助牢固记忆，解决遗忘问题。

第四、组图帮助记忆：把具有共同规律的一组单词构思成一张大图，具有搞笑故事情节的图片，每张平均涉及到10个单词左右。每本书平均配10张组图。帮助永久牢固记忆，解决遗忘问题。

第五、重复记忆：同一单词在不同环境，不同规律下，多次出现，重复记忆。举例：认识一个人，经过三次接触，并且不同环境，即可比较全面认识。由陌生模糊到熟悉并且深刻记忆此人姓名和长相，甚至职业。

    3、特点：

²        轻松、幽默、高效快捷，不增加学生和教师负担，不增加多余课时。

²        十步词汇教学创新方法，让枯燥的单词变得趣味生动，课堂气氛活跃，学生积极参与。

²        用嘴用脑记单词，平均抄写不超过五遍。

²        集中训练后，常规课教学和学习都非常轻松，而且提高教学效果和学习效果。

²        亿新充分重视英语词汇教学的重要性。在实际的教学环节中很多教师也相当重视英语词汇，但往往局限于方法，所以效果不佳。然而，亿新对于英语词汇教学却是非常重视，并依据教育部普通和高级中学英语课程标准进行词汇范围的编写，与众不同之处还在于我们对于考试中经常出现却未在课程标准内出现的词汇也进行了收集，掌握好这些英语词汇及其应用无疑对提高学生对英语长句和复杂句子的理解，对提升英语阅读理解和英语听力能力有着不可小视的作用。

²        采用亿新英语词汇教学方法后，教师不需要再单独安排词汇课程，也不要在多安排额外的课时来进行词汇教学，就可以有效地完成英语词汇教学部分。

²        任何阶段，任何范围的词汇表，均可以科学的、严密的、一词不漏的统计处规律单词。

 

²    课前热身、调动气氛，整体概括介绍各个部分

²    讲解单词归类的规律，讲解要尽量细致具体

²    老师带读

²    老师和学生一起学习，中英文对读，交换角色，跳跃选择读，以便抽查和解决读音问题

²    初步检测记忆情况

²    词形比较、激活和教学趣味化

       把词形相近的单词放到一起让学生发现其相同点和规律，通过词形来加深记忆。

²    中英文结合造句

   造句首先有老师示范举例，老师给出例句让学生明白造句的原则，进而鼓励学生尝试造句。

   用趣味联想的方法带领学生群记单词

²    自我检测和抽查学生秀

²    激励引导

²        为学生节省更多时间，增加学生对英语的信心。

    凡是采用亿新词汇记忆方法来进行英语词汇教学的，学生均可以通过教师的正确指导后，快速的很有效的掌握住所要学习的英语单词，且所花费的时间远远少于靠自己的方法来记忆单词所花费的时间。这样的话，就不会在出现我们上面提到的问题，英语的第一关单词关很容易的过了，不仅增加了初学者学习英语的兴趣与记忆单词的乐趣，更给那些为英语而头大的学生一条阳关大道，同时，花费在苦被单词的时间少了，则能为学生自己创造出更多的时间来很好的学习初高中阶段的其他课程，无不获益。让学生早日脱离哭背单词的苦海。

²        2.英语成绩的明显上升。

    尽管英语单词作为英语教学的最小环节，常常被忽视，可我们经过试验却不难发现，一个英语词汇掌握良好的学生，其英语成绩要好于一个词汇掌握不好的学生。或许，这还不能引起我们的重视，但是我们发现那些对英语学习丧失信心的学生，在接受亿新的词汇教学后都开始对英语学习产生了相当大的兴趣，而且在他们通过亿新的方法掌握一定的词汇量后，奇迹发生了，他们一向不好的英语成绩明显的在逐步的提升，这不禁让家长和老师们感到欣慰，因为一门英语成绩的提高，他们的整体综合考试分数上升了，班级和学校的整体英语教学成绩提升了。

²        3.全面提升英语教师的综合英语教学水品和素质，减轻教师的教学负担。

我们的亿新英语词汇教学方法不只是针对学生个人，我们的研究成果也是面向所有的学校和在一线进行英语教学的所有英语教师的，我们希望我们的研究成果能够让更多的英语教师在英语教学中获益，从而更好的服务于英语教学。我们针对教师开展了教师培训，教师参加过亿新词汇教学的培训后所受到的效果是尤其显著的。其一，接受并采用我们的词汇记忆教学方法后，通过教师的正确指导与带引，学生可以很轻松记忆单词，教师不用在千方百计的想其他方法来让学生苦背单词也不须在反复给学生生单词和核心单词，学生通过亿新的方法完全可以轻松地掌握。从而更好的提升了英语教学质量与效果，也为教师留出更多的时间来研究英语教学。

全校高二高三20个班全部参加，组合成五个大班，每班200多人，集训效果显著，获得全校师生的一致好评，领导给与高度认可。

 

 

 

 

 

 

 

 

     

气氛不平、准备到政府控告亿新作假欺骗  听郭教授讲解后，心服口服认真听课  用亿新的方法上课并和同学们愉快合影

 

庐阳中学刘真杰校长曾在合肥45中，合肥市最好的一所中学，任教近20年，教学成果显著。

刘校长第一次看到我们这本书，感到不可思议，对着书一直赞叹，并且从一线教师和学生需求的角度谈，他认为词汇教学目前是一块极大的蛋糕，尤其是基础英语教育，市场的前途无量。

感叹之余，刘校长当即决定，一周内确定一个时间，给初三全年级的学生做集体报告，并用我们的创新方法上一节课，内容选择的是教材词汇和安徽考纲词汇的差异部分，共一百多个单词。

刘校长认为：如果能在课余或暑假解决新课本60—70%的词汇，学校上课时教学过程会非常轻松，而且效果和进度都会提高很多。退一步说如果能提前解决50%的词汇，课堂上课时教师和学生都会轻松很多。

下图是2009年6月8号的中考词汇报告会现场。

故事三：清华大学校长顾秉林院士寄语趣事

    2009年5月3日，清华大学安徽校友会之日……

在会场间休期间，郭博士走向前台向顾校长说明用意并请他为研究所题字。顾校长明白用意后，欣然接受了请求。他接过这本“郭博士神奇英语”书，认真地问到，“这些书是你写的？很好！”。当郭博士建议顾校长题写“为清华百年华诞献礼”几个字时，顾校长犹豫一下，思考了片刻后，打开书，前后全面看后，拿起笔，认真地题写了“加强外语教育，培育精英人才”12个字，并亲署“顾秉林”和“2009.5.9”这几个标明着清华校友美好记忆的数字。

 

      

郭博士和安徽教科所所长杜效明老师、安医大陈文宁教授     郭会情博士与伍德勤教授、孙文海校长

 

²        节约时间80小时/年，为其他学科赢得时间；

²        增强学习信心，激发学习兴趣，提升整体教学效果；

²        减轻学生和教师负担，提升成绩，提升学校整体竞争力。

²        训练后的学生成绩提升：

普通中学：

一年级学生经过三年训练，三年级英语成绩平均提升8-12分，综合数理化，提升20-30分。

二年级学生经过两年训练，英语成绩平均提升10分，综合提升20分

三年级学生经过一年训练，英语成绩平均提升5分，综合提升10分

一类重点学校：

一年级学生经过三年训练，英语成绩平均提升8-10分，综合分提升20分左右

二年级学生经过两年训练，英语成绩平均提升6-8分，综合提升15分左右

三年级学生经过一年训练，英语成绩平均提升5分左右。综合提升10分左右。

研究发现：小学生四到六年级三年学英语至少花费600课时，而80%的小学学生掌握不到600个单词；初中学生三年学英语至少花费1000课时，而80%的初中学生掌握不到1500个单词；高中毕业生从初一年级算学英语至少花费2000课时，80%的高中学生掌握不到3000个单词。这就意味着小学生平均一课时记不到1个单词，中学生一课时记不到1.5个单词啊。而按每年120个小时学生纯粹记忆单词和教师专门用来教授单词记忆时间计算，这意味着我们平时平均每小时记不到5个单词。可见我们平时英语学习效率之低下，已经到了非改进不可的地步。在这里接受亿新英语词汇训练的同学一节课可以轻松学习记忆30到50个单词，迅速效率提高5到是10倍。

按初中新课标范围内所有单词1600个，高中新课标超出初中新课标词汇1640个，我们只需要30到50个课时就能基本记住全部初中课标单词。按初中每学年600到800单词计算，我们每年只需要20到30课时就能基本记住这些单词；按高中英语必修课本1200到1400单词计算，我们只需要30到40课时就能基本记住这些单词。

案例一、 p64  比较较科学，但不全面，不具体，不周密、不够严谨。

     

 

P96

案例二、武汉海马记忆  中英文字母混杂，

非科学，学术界不认可的非科学记忆方法

案例三、其他方法 

Sport   拆成：s +port 一条蛇 在港口边游来游去，所以sport叫运动。

疑问：游来游去怎么不叫游泳呢。

 

2006年4月，北京发改委新闻中心，颁奖仪式现场

         郭会清博士在国家发改委前排中就坐    国家发改委副主任中央财办副主任朱之鑫和郭会清

   

后记：

讨论话题：为什么只有元音归类记忆？

有没有哪位老师可以给大家解释，或者给出自己的答案或看法的？

首先举个生活中的例子，请各位老师想一下，咱们记人，是记脸上五官还是记他的衣服款式、颜色、发型、或佩戴的首饰啊？

打个比方，五官相当于五个元音，20个复印字母相当于衣服款式、颜色、发型、手提包或佩戴的首饰、开的轿车等等。

认识事物就要抓住关键主要因素，而且是定量的东西，变量不能说明或代表事物的本质。其次，认识事物掌握其规律特点，首先要从简单的容易的做起，所以从5个元音字母寻找规律总结记忆比掌握20个辅音容易的多。