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致教育官员、学校领导及教师的一封信
日期:2010年5月24日 浏览[2206]

 

致教育官员、学校领导及教师的一封信

提升教育竞争力应该从基础教育创新做起

尊敬的阁下:

您好!

二十一世纪是我国教育创新和教学改革的新时代,党和国家领导人多次提出要大胆的进行教学改革、提高教学成果、培养杰出人才的要求,这是时代赋予教育官员、各级教育管理者、教育教学研究者的光荣使命和职责,也是学校、师生和家长的共同期盼!

教育当局负责人、学校领导、教师身处教育创新第一线,有机会第一时间接触到新事物,有责任最先最快吸取最新科研成果。二十一世纪是信息时代,创新教育教学和学习方法,提高教育效果和学习效率、提升学业,吸取最新鲜血液和营养也是师生共同的追求!

我们相信,国家和地区发展需要打造国际和区域教育核心竞争力,教育核心竞争力形成应该是在基础教育教学领域的创新与改革,外语、数学和汉语言是中小学阶段三大基础学科,这些学科的创新教学理应受到教育各界人士的关注和支持。我们认为外语学科教育教学在国内起步较晚、学科基础较弱、区域和个体差异较大,因此这个领域创新需求紧迫、空间很大。同时国内外语学习者有着较好汉语言和文化基础、学习者群体大,学习者心智和体能发展相对较好,加之改革以来外语教学基础和绝对数字庞大的外语教学和学习着队伍,以及国家和民众经济财力积聚和社会各种条件的成熟与支持,外语教育已经到了可以上升到一个新台阶的阶段。传统的外语应试教育和应试培训占用了太多国家和社会资源,占用了太多本该属于学生时间和空间,其效果依然是费时甚多,收效甚少(李岚清语)。因此,我们认为也国家、地区、学校、班级和个体都可以通过外语教学创新来提升外语竞争力,来打造地区和学校特色,最终提升地区和学校的整体教育水平和社会综合竞争力水平。这个目标的实现当然需要领导的胆识、远见和魄力,以及广大教师和学生家庭积极的支持与配合。建立特色学校和学科是学校发展的一个重要手段,而不是目标。特色学校和学科的建立的目的是促进学校和地区的整体教育水平和竞争力,而不是走形式,给人看的。

中国国内基础英语教学一直没有成熟有效的教学模式,国际上也没有真正可以供中国外语学习者借鉴的成功模式。国内基础英语教学多是重视考试结果,不重视学习过程;英语学习多为升学考试,不重视系统的学习;重视结果,不重视基础和积累;重视学习内容,不重视学习方式;重视考试结果,不重视学习乐趣;重视突击学习,不会细嚼慢咽;重视教师教,不重视学生学;只会用嘴巴,不会用眼睛和头脑;只相信自己的经验,不相信别人的理论和成果;不敢创新只怕失败。外语培训也多是应试培训、本本培训等,没有理论总结和创新。所谓外语培训中的名人效应,也多处在无限放大、云里雾里或者花花绿绿外行看热闹的状态。教育教学改革也多是外热内冷,究其原因还是没有找到真正的外语教学创新之路。在此背景下,我们等待政府出台教育创新政策行吗?不行,因为我们和广大家长学生都等不起,我们不能耽误孩子的时间和前途,孩子的一天就是我们的一年。我们自主研发成果行吗?也不行,因为我们没有人力、资源、时间和财力。最好的出路就是拿来,将别人的成果拿来就用。建立合作关系,实现互惠共赢是明智之选。让专业机构去研究,自己专注于教学和管理,这是最负责的选择。要不要别人成功经验作为例证?我们认为不用。创新的第一步从来都是没有先例的,创新从来就是只属于少数有远见的人。况且每个个体都有其成功的特质,还有谁真正愿意把成功经验给你呢?成功本身还是要创新。安徽小岗村很成功,但如今同样需要创新。您可以用自己的眼睛、思考和比较作出判断,您今天的决定带来的就是别人明天学习的榜样。

我们认为词汇是中国学生学好英语的基础,在这个领域教学突破可以带动实现英语教学的整体突破。英语词汇教学是国内基础教育阶段没有受到足够的重视,也是英语薄弱环节和拖累英语整体的令人头痛的事情。我们认为英语教学突破应该从词汇教学创新和突破做起。理由和方法是英语词汇量是多多益善,一个认识500英语单字的初一学生和一个认识1500单字的初一学生,其英语学习效果是大为不同,而让初一学生认识1500英语单字我们能做得到。英语词汇教学可以打破时间顺序和本本限制,可以独立进行教学,从而实现词汇学习突破;词汇记忆需要反复和训练,把词汇作为一项独立教学内容更容易达到记忆目的和实现教学效果;大量记忆词汇会大大提升学生的学习效率,并且这对于基础好与坏的学生同样有效;对英语综合理解能力和学生英语基础好坏对学生学习效果影响不大,因此词汇教学可以实现整体教学和分层教学;词汇教学的检测相对容易,这也为学生的激励和提升提供了客观支持。现实是,目前一些学校根本没有把词汇教学作为一个教学环节,让记忆单词的事情交给学生,再更多学校则是课文学到哪,单词教到哪,还有一些是课文学完之后才去背单词,其结果是为背单词而学单词。课外辅导也多是围绕课程重复补习训练,只是延长了英语学习时间,其英语学习能力不会有根本提升。

亿新英语词汇教学区别与一般的英语单词记忆,我们吸取了最先进最完整的国际国内英语教学和研究成果,形成了独立完整的英语词汇教学体系,在国内国际英语词汇教学方面是独一无二的,也是任何学校和教育机构无法比拟的。我们主张,词汇教学应该作为英语学习的重要环节,同时也是提升英语教学的一项重要手段;有规律有计划积极的学习课标内单词,同时根据词汇自身的规律和学生学习能力来积极主动地拓展一定的词汇量;拥有一个较大词汇量的学生,其英语成绩最终一定会得到很大的提升,学习信心也会大大提升,同时也为其他学科赢得宝贵的时间。

我们今天小小一步合作,或许会引起明天您地区或学校发展、学科建设一大步的创新和突破。鉴于此,亿新教科所荣幸的向您推荐“亿新创新英语词汇记忆与英语课堂教学,提升学生学业成绩及地区与学校综合竞争力实验项目”,随同此项目,还有一些文件及相关说明(目录见下面附件),这是亿新多年精心研究的成果,请您务必在百忙之中阅读。相信您读后,定会有一种全新的视角,并感受到亿新教育真诚的付出。

为了国家和民族教育事业,为了您我共同的目标,让我们携手共同创新,引领英语教学创新风!

顺祝:

工作愉快,事业辉煌!

 

附:

1、创新英语词汇记忆与英语课堂教学实验项目建议书 2国内外及亿新教育关于英语词汇教学的研究成果综合介绍 3、郭会清心路历程 4、亿新一节公开课内容展示及练习  5亿新初/高中示范课指导  6、亿新词汇领先英语教学课程内容简要说明7、亿新初/高中英语词汇教学课程内容完全示范简版  8、亿新教科所知识产权  9、亿新教科所自主研发礼品

 

合肥亿新教育科学研究所所长

郭会清博士

00八年十二月

(郭会清博士工作室、合肥亿新教育科学研究所、上海亿新管理咨询公司、香港中国国际大百科出版公司20105月)

 

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