著名英语教育家郭会清博士答校长和英语教师问
合肥庐阳中学刘真杰副校长说：如果能帮助学生提前解决60-70%的单词，退一步说解决50%的单词，那么在正常上课时，教师和学生都轻松多了。
为了更好的应对在与学校合作开展亿新词汇教学过程中遇到的问题，本研究所特制定相关问题的的参考回答与解释：
说明：以下问题均为假设性提问，所提供的回答发式仅供参考，具体操作可根据实际情况灵活回答。
1.问：你好，我是一名中学英语教师，在具体的英语教学环节中，我们兼顾的是学生英语水平的综合发展而你们所提倡的仅仅是让学生掌握足够量的英语词汇让学生记忆更多的单词，贵所觉得这对提高中小学生的英语整体水品和成绩有帮助吗？你们有何根据？谢谢！
答：（亿新）首先感谢您的提问，您的问题提得很好，安徽的百分之七八十的一线教师，会提出这样的疑问（合肥学校老师大部分支持我们的教学理念）接下来咱们好好探讨一下该问题。
首先，我简要的给大家说明一下目前中国英语词汇教学的现状，中国国务院前副总理李岚清对中国的英语教学现状基本总结是“费时较多，收效较低”。我在此还是举例来说明好了：现今，高中生初中生每年约有250个课时学习英语，三年下来约有750个课时，加上回家写作业，做英语练习三年下来约有1000个小时在学习英语，可约40%的初中生掌握不到1000的词汇量，约40%的高中生掌握不到2000词汇量，也就是平均每堂课掌握不到一个单词，70%的学生达不到课标说要求掌握的词汇量，由此可见，我们学校里说上的英语课堂上已经无法解决词汇量的问题，学生词汇量掌握情况的现实已经非常残酷，已经到了非改进词汇教学、突破词汇教学方法以及集中英语词汇学习不可的地步了，现实告诉我们记单词不是不重要，而是很必要，抵制和否认其重要性的做法都是有违提高英语教学的。
其次，在现在的英语教学中，身在一线的中小学英语教师们，相信你们一呃发现了存在在词汇教学中的问题：随着经济社会发展及课程改革的推进，国内英语教材难度加大，内容增多，词汇量增大，词汇记忆成为普遍问题。由于地区、学校和学生自身基础之间的差异，使得学生词汇掌握情况差别很大。多数学生使用死记硬背的方法进行记忆，结果是花费了很多时间，记得慢，忘得快，记得少，忘得多，记不准确，忘得干净，回忆起来无规律，事倍功半。课堂教学中也存在对英语记忆重视不够，策略上不重视，方法上传授少，也没有系统的方法可以传授。
第三，我也来正面的来回答刚才这位教师的问题，想必也是再坐各位老师和校长所关切的问题，应为它与学生的英语成绩息息相关。可以这样讲，通过扩大词汇量全面提升英语成绩是有很大可能的而且实验证明是科学的。研究还发现学生掌握英语词汇量大小和词汇掌握准确度与学生学习成绩有正相关关系。词汇量越大英语学习成绩越好。语言学家LAUFER发现：外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56％，词汇量6400，阅读正确率63％。低于5000词汇量，外语学习者在听、说、读、写各方面都会感到困难。中国小学识字量也就在2500字左右。而美国10岁孩子识20000字算作正常。北京外国语大学教授朱鑫茂1984年就提出5000字的基本词汇量。现实教学研究总结发现：学生所在年级越高，所学课本范围内词汇对英语学校测试英语成绩影响越小。年级越高对词汇量需求越大，越需要通过扩大英语词汇总量和提高词汇掌握正确率与准确率来提升英语测试成绩。所以说如果学生掌握了足够的词汇量，毫无疑问，对提高英语学习成绩和英语的整体水平（听，说，读，写）是大有辅助作用的。而这种词汇的掌握是普通英语课堂教学所无法完成的，这也证实我们提倡的英语词汇教学。
我们倒过来推论一下学文科类语言的大方法：
首先，英语高分高能力者要具备哪些？ 阅读能力强 必须大量的泛读 和适当的精读 需要积累词汇。阅读多了，提高语感，提高语法的理解和应用，自己都可以总结出一些固定用法和搭配，提高完型填空的得分和选择题的得分。
其次，写作水平高 需要一定的词汇量，才会得心应手
其次是语法、听力口语等 ，更离不开词汇。再打个比方：拿建大楼来说，建筑多高的楼房取决于什么？是不是根基的深浅和砖块楼板的多少？砖块和楼板就相当于单词，试想一下，如果只有一块砖和楼板，即使钢筋再多，能建成几十层的高楼吗？
09年江南四市英语学科高考复习研讨会在马鞍山召开，杜效明老师说其中筛选信息题即选用文章中的词汇的题目数至少在三个以上。
08年，北京的英语考卷上有一项专门的词汇题，10分
题目：给出一奥运会运动项目，让学生写出3个以上与此运动相关的词。
另一种是从后面括号里选出对应的单词
第三种是单词拼写， 10分。
我们词汇培训的目标分主动掌握和被动掌握，其中被动掌握的单词应对这样的题目非常得心应手。
问：主动替老师再提出一个问题：譬如更多老师认为，初一的学生为什么学初二的单词？
答：上面已经分析了很多，学生如果仅仅扣着课本学单词，试想阅读的时候是不是很困难，大学生还可以边查字典边进行，对中学生来说这是几乎不可能的事情。新东方俞敏洪认为阅读之间要集中记忆单词，反对边阅读边查单词。如果边查单词，边阅读，那么再好的文章页索然无味了，更谈不上欣赏和感受语言了。
2.问：贵所好，我是##中学的校长，我们之前也接触过好多词汇记忆的方法，而贵所所提倡的记忆方法与此完全不同，还希望贵所具体说明下你们倡导的词汇记忆方法是否就真的如你们所说的科学有效？具体有依据？
答：（亿新）首先十分感谢#校长对我所英语词汇教学的关注，这也说明再坐的各位校长和老师一样，都十分的关心学生们的英语学习情况。下面我就英语词汇教学的记忆方法给大家做一说明。英国著名语言学家D.A.Wilkins说：Without vocabulary, nothing can be conveyed. “没有词汇,人们无法表达任何东西”词汇的重要性在此就不过多的强调了，但是有一点要引起我们大家的重视，那就是：学习英语要讲科学，记忆单词也要讲科学和方法。科学实验表明：大多数人平常可以掌握的东西和在正确指导下的人可以掌握的东西部可同日而语。而目前国内很多记忆方法，大多不适用于课堂教学，很多方法只片面强调记忆方法，但记忆内容跟学生学习内容没有必然联系。还有一些方法针对每一个词进行拆解、联想，使得简单的东西复杂化，反而降低了学习效率。有些只适合少数学生方法不能推广和用于教学。有些方法识记时间长，复习时间也长，学生容易半途而废。多数方法没有科学的教学理念，不适合整体教学。按词形对英语单词进行分类和教学更是郭会清博士的重大发明和突破。国内外研究证明以汉语为母语的英语学习者在识别书面英语单词时，依赖最多的是词形 ,其次是词音 ,最后才去注意词义。可见词形的识别直接影响到词音与词义。因此词形突破是科学的，重要的。（词形>词音>词义）
（可以举例简单说明，注意说明重点要从词形入手）
一组包含有ant的单词（8个）
ant 蚂蚁 pants 内裤 chant 唱歌 infant 婴儿 elephant 大象 plant 植物 slant 倾斜 eggplant 茄子
接着回答：亿新教育独创元音归类，小词归类，小词拓展，反复记忆等记忆方法是对外语教学的最新贡献。其设定目标通过系统学习，快速翻倍学生的英语词汇量，节约记忆英语单词和学习英语时间，为学生赢得宝贵的学习时间，使学生有全面发展的更大空间的设想是经过实践检验的、可行而又大胆的科学设想。
3..问：贵所好，你们所让学生掌握的英语单词是怎么挑选与归类的，是否在学生掌握之后对学习和考试有真正的实际用途和帮助？
答：（亿新）感谢您的提问，这个各位老师完全可以放心，就我们编写的初中英语词汇记忆丛书来讲，我们是完全依据教育部普通初级中学英语课程标准范围词汇来编写的。而且我们精选的2000词汇按照元音归类记忆，全是初中阶段英语基础与核心词汇，可以说在通过我们的词汇记忆课程之后，学生完全是可以掌握这么多单词的。可以想象，如若一个初一下学期的学生通过亿新的快速记忆后掌握这些基础与核心词汇，无疑会大大提高英语的学习兴趣和信心并大大提升英语考试成绩。
4.问：贵所好，我对贵所的创新英语词汇教学很是感兴趣，现在我想了解下就贵所得英语词汇快速记忆法是否进行过实验教学？是否有过试点合作过的学校？具体的效果是怎么样的？谢谢。
答：（亿新）很感谢您的提问，也十分感谢您对我们的快速词汇教学的关注。下面我代表我们亿新科教所来回答你的问题。
2008年9月我所曾在安徽省阜阳市某中学进行过一次调查，我们的调查对象主要是初中二年级和高中三年级各一个班，具体的调查内容为英语词汇记忆状况和英语词汇记忆。实验前调查统计结果发现约有30%中学生掌握不到应该记住单词的一半，实验后调查统计显示中学生1节课能记30-100个单词。高中三年级学生词汇测试结果显示50%的高三学生识字不到1500个。我们得出的主要结论：学生普遍没有受到词汇教记忆专项训练。
为此，2008年10月，我们在安徽省阜阳市某师范学校进行了试点亿新教学，实验前统计表明初中和高中约占20%的同学不喜欢英语。初中约占10%，高中约占40%的同学对英语没有信心。研究显示初中学生被动学习和接受情况存在。老师在课堂上教授英语单词记忆方法普遍很少，只有10%左右的同学认为用到老师讲授的方法。初中30%的学生掌握不了目前所学书本上应该记住单词的50%，高中60%的学生掌握不到目前所学书本上应该记住单词的50%。我们实验后的统计显示通过有效的词汇教学能够大幅提升学生记忆单词的能力，每节能记忆30个以上单词的比例大幅上升15-30%，其中50-100个以上的同学比例提升到10%以上。98%左右通过这次实验课都认识到学习方法对记忆单词、大量记忆单词重要性。超过90%以上初高中学生都认同实验教学方法、英语记忆方法科学性和产生的效果实验教学后，一节课能记忆30-100个以上单词的同学，高中提升了28.72%，初中提升了提升15.92%。显示初中学生已经有了很强的记忆能力，但高中学生词汇突击记忆的能力强过初中学生。同时证据显示英语基础薄弱的学生，通过这种方法也能很好地提升英语词汇量。当然还有一些其它具体的实验教学后的统计发现与数字结果，在此不在一一说明，但是单从上面我提到的这些数字，相信各位有经验的教师足以发现我们亿新词汇教学的显著效果。
5.问：如果开展，时间怎么安排？
答：（亿新）我们的课时有两种安排：
1.教学计划及进度
初中新课标所有单词：30小时可以完成
初中生：每节课平均进行100个单词，达到教学目标：主动掌握60%的单词，被动掌握40%
高中生：每节课平均进行150个单词，达到教学目标：主动掌握60%的单词，被动掌握40%
针对年级上下册的单词：
以外研社版本为例：
初一：661 初二：667 初三：504
初中每年级单词：500-600个 学时：6课时，按照学校每天两课时，三天即可完成。
高中：必修选修 高中以北师大为例 必修1317 选修1329
2.新升高中三年级段课程设置
课程适用对象：新升高中三年级学生
教学目标：
1) 通过本次学习，掌握1350单词以上
2) 高中新课标词汇（共约1400字）掌握80%以上（约1120字以上）
3) 高中重难点词汇（共约800字）掌握50%以上（约400字以上）
4) 高中拓展词汇（共约500字）掌握30%以上（约150字以上）
5) 口语部分：一次课8句口语，共80句口语
6) 阅读部分：一次课一篇阅读理解，共10篇
7) 写作部分：共30组串串词
8) 课程配套教材：亿新研究所提供所有资料和教材
9) 课时安排：每期30-60课时为宜（8到15天内完成）
新升高中二年级段课程设置
课程适用对象：新升高中二年级学生
教学目标：
1)通过本次学习，学生掌握1080单词以上
2)高中新课标词汇（共约1400字）掌握60%以上（约840字以上）
3)高中重难点词汇（共约800字）掌握30%以上（约240字以上）
4)高中拓展词汇（共约500字），这部分单词根据学生程度要求不同
5)口语部分：一次课8句口语，共80句口语
6)阅读部分：一次课一篇阅读理解，共10篇
7)写作部分：共30组串串词
课程配套教材：亿新研究所提供所有资料和教材
课时安排：每期30-60课时为宜（8到15天内完成）
新升高一年级段课程设置
课程适用对象：初中毕业即将升入高一的学生
教学目标：
1)通过本次学习，掌握960单词以上
2)新课标核心词汇（共约1400字）掌握60%以上（约840字以上）
3)高中重难点词汇（共约400字）掌握30%以上（约120字以上）
4)高中拓展词汇 不要求
5)口语部分：一次课6句口语，共60句口语）
6)阅读部分：一次课一篇阅读理解，共10篇）
7)写作部分：共20组串串词
课程配套材料：亿新研究所提供所有资料和教材
课时安排：每期30-60课时为宜（8到15天内完成）
新升初中三年级段课程设置
课程适用对象：新升初中三年级
教学目标：
1)通过本次学习，掌握1010单词以上
2)初中核心词汇（共约800字）掌握80%以上（约640字以上）
3)初中课本新增词汇（共约400字）掌握70%以上（约280字以上）
4) 初中拓展词汇（共约300字）掌握30%以上（约90字以上）
5)口语部分 （共60句口语）
6)阅读部分 （共5篇有趣的短篇故事）
7)写作部分 （共30组串串词）
课程配套教材：亿新研究所提供所有资料和教材
课时安排：每期30-60课时为宜（8到15天内完成）
新升初中二年级段课程设置
课程适用对象：初一学生
教学目标：
1)通过本次学习，掌握820单词以上
2)初中核心词汇（共约800字）掌握70%以上（约560字以上）
3)初中课本新增词汇（共约400字）掌握50%以上（约200字以上）
4)初中拓展词汇（共约200字）掌握30%以上（约60字以上）
5)口语部分 （共50句口语）
6)阅读部分 （共5篇有趣的短篇故事）
7)写作部分 （共25组串串词）
课程配套教材：亿新研究所提供所有资料和教材
课时安排：每期30-60课时为宜（8到15天内完成）
新升初中一年级和小学高年级段课程设置
课程适用对象：小学高年级同学和新升入初一的学生
教学目标：
1)学生共掌握约670单词以上
2)初中核心词汇（共约800字）掌握60%以上（约480字以上）
3)初中课本新增词汇（共约400字）掌握40%以上（约160字以上）
4)初中拓展词汇（共约100字）掌握30%以上（约30字以上）
5)口语部分 （共40句口语）
6)阅读部分 （共5篇有趣的短篇故事）
7)写作部分 （共20组串串词）
课程配套教材：亿新研究所提供所有资料和教材
课时安排：每期30-60课时为宜（8到15天内完成）
参考课时表：阜阳某实验中学暑假课时表
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课时表 |
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上课时间 |
课时 |
课程安排 |
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8：00—11：00 |
40课时/15天 |
新高二英语 |
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14：30—17：30 |
40课时/15天 |
新高三英语 |
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8：00—11：00 |
40课时/15天 |
新初二英语 |
|
14：30—17：30 |
40课时/15天 |
新初三英语 |
6.问：如果开展，势必会增加学生的负担，增加课时，这个问题不好解决？
答：（亿新）首先，很感谢有老师能提出这个问题，说明老师们的确是很关心学生的学习，这也是学生和老师们所关注的话题。的确是，学生在课下有那么多的作业和其它门功课要学习，那里还有多余的时间花费在单词的记忆上，没错的话，在我们的印象里英语单词的记忆是一项十分复杂而“吃力不讨好”|的事儿，我们花费多于其它学科2--3倍的时间来背单词，可结果呢，合上课本或许只是零星的记得住几个，至于单词是什么意思，早已经搞不清楚了。说到这里，想必我们都看得出来学生的学习负担的确是很重的，可是我也要提醒各位老师从反面想一个问题：如果有一种方法能够让学生花很少量的时间就可以掌握好词汇，这算不算是增加学生的负担呢？
接下来，请大家跟我回忆一下我在介绍亿新词汇记忆特点时所讲到到亿新词汇记忆的特点和显著效果。亿新充分重视英语词汇教学的重要性。.采用亿新英语词汇教学方法后，教师不需要再单独安排词汇课程，也不要在多安排额外的课时来进行词汇教学，就可以有效地完成英语词汇教学部分。为学生节省更多时间，增加学生对英语的信心。学生有了更多的时间，则可以来进行其它学科的学习，从而全面提高学习效率。豪无疑问，这不仅减轻了教师的词汇教学负担，对学生来说更是如释重负可以轻松地学习英语了。
7.问：我们学校已经收费很高，再次收费会引起家长的看法，怎么办？
答：（亿新）首先，我们要转变我们的想法，现在的家长的想法是什么？家长最注重什么？收费是会引起家长的看法，可我们带给家长的却是孩子英语学习成绩的逐步上升，孩子对学习英语的兴趣很信心。我们可以做到这样，且我们在其他中学的实验教学也充分说明了这一点。想必看到这样可喜的结果后，每有哪一个家长会反对自己孩子的进步，她们远比我们任何一个人更关注孩子的学习成绩。
其次，要说明的是，收费并不是目的。我们科教所开展的英语词汇教学的主要目的是让更多的学校来与分享我们的研究成果，让更多身在一线的英语教师和广大学生获益，提升整体英语教学水平和学生的英语成绩。而且我们课程的收费标准相比较之下应该是最为学校和家长考虑的，就拿我们暑期的词汇班课程来讲，我们以每个教学点为单位，根据参加英语培训的总人数、自然班级人数、所学总课时数以及地区消费差异性，仅建议每生收费5-15元/课时。这样的收费对于家长和学校应该都是可以接受的。
8、问：一旦没有效果，或效果不明显，耽误了学生怎么办？
答：（亿新）这个是我们可以承诺的。我们包班，把最差的班交给我们，两三个月即可见效，而且效果是十分明显的。我们花少量的时间来科学指引帮助学生快速的记忆掌握词汇，只会给学生赢得更多的学习时间。
9、问：小学的这样学习有效果吗？
答：(亿新）对于小学阶段的学习，学生学习和接受以及记忆能力与亿新词汇教学的要求还有一定差距，所以实施起来并不是很科学，目前我们只从将要从小学升入中学的准初一生进行初一的词汇教学课程。
10、问： 天天学单词，学生会感到枯燥，不能继续进行下去怎么办？
答：（亿新）这个问题，我们可以给你肯定的答复。首先，学生不用天天学单词。根据我们的教学教学计划及进度初中新课标所有单词：30小时便可以完成。针对年级上下册的单词，以外研社版本为例：初一：661 初二：667 初三：504。初中每年级单词：500-600个，所用学时：6课时，按照学校每天两课时，三天即可完成。其次，在进行单词记忆的过程中，学生不会感到枯燥，因为我们提倡的亿新词汇记忆方法，是有采用英语趣味法以及造句串联和编写故事法来记忆单词的，学生可以在很轻松愉快地氛围中学习并参与互动。
11、问:学完很快忘记了？
答：（亿新）对于采用亿新词汇快速记忆方法来记忆的单词，学生在初次词汇发音和语义输入的过程中，都会有一个比较直观比较深刻的印象。因为我们所用的记忆方法是科学有效并有一定规律的：第一，按照单词的字母组合、词型及词义延伸等进行归类记忆。解决瞬间记忆。其次、单个单词的图片记忆：每本书插入大量的单词创意插图200-300个，根据会意或象形、或幽默进行构思。帮助牢固记忆，解决遗忘问题 第三、幽默故事记忆：把具有共同规律的一组单词串成句子，进而编成幽默故事。帮助牢固记忆，解决遗忘问题。第四、组图帮助记忆：把具有共同规律的一组单词构思成一张大图，具有搞笑故事情节的图片，每张平均涉及到10个单词左右。每本书平均配10张组图。帮助永久牢固记忆，解决遗忘问题。第五、统一单词在不同环境，不同规律下，多次出现，重复记忆。举例：认识一个人，经过三次接触，并且不同环境，即可比较全面认识。由陌生模糊到熟悉并且深刻记忆此人姓名和长相，甚至职业。课下，学生按照亿新的方法科学的稍加复习，就会收到一个很不错的记忆效果，在短期间内不会忘记所掌握的单词。
12、问：学生没时间，自己作业都做不完？
答：（亿新）参考6问回答。在我们的实验教学后，我们发现学校在采用我们亿新词汇记忆教学后，都会收到一个很显著地效果，那就是我们最大限度的为学生减少了记忆单词的时间。为学生节省出大量的时间来进行其它的学习活动。凡是采用亿新词汇记忆方法来进行英语词汇教学的，学生均可以通过教师的正确指导后，快速的很有效的掌握住所要学习的英语单词，且所花费的时间远远少于靠自己的方法来记忆单词所花费的时间。这样的话，就不会在出现我们上面提到的问题。
13、问：学校没专业老师？
答：（亿新）这里要给大家明确的一点是：我们的亿新词汇教学不仅是面向广大学生，同时也多所有的英语教育者开放。对于合作学校担心没有专业的英语老师的问题，为了更好的与更多的学校和老师来分享我们的科研成果，我们特别针对教师开展培训课程，全面传授亿新词汇教学方法和理念，并有资深专业的饿讲师主讲课程，确保老师们全面提升自己的教学水平并科学地使用亿新词汇教学方法全面提升学生整体的综合英语水平。
14、问：公办学校：教育局不让收费，怎么开展？
答：（亿新）参考7问部分回答。首先，我们要转变我们的想法，现在的家长的想法是什么？家长最注重什么？收费是会引起家长的看法，可我们带给家长的却是孩子英语学习成绩的逐步上升，孩子对学习英语的兴趣很信心。我们可以做到这样，且我们在其他中学的实验教学也充分说明了这一点。想必看到这样可喜的结果后，每有哪一个家长会反对自己孩子的进步，她们远比我们任何一个人更关注孩子的学习成绩。
其次，要说明的是，收费并不是目的。我们科教所开展的英语词汇教学的主要目的是让更多的学校来与分享我们的研究成果，让更多身在一线的英语教师和广大学生获益，提升整体英语教学水平和学生的英语成绩。而且我们课程的收费标准相比较之下应该是最为学校和家长考虑的，就拿我们暑期的词汇班课程来讲，我们以每个教学点为单位，根据参加英语培训的总人数、自然班级人数、所学总课时数以及地区消费差异性，仅建议每生收费5-15元/课时。这样的收费对于家长和学校应该都是可以接受的。在与我们合作的学校中，有遇到这个问题的，但最终他们还是采用了我们的词汇教学方法，这也包括当地的教育局，起初收到收费都是反对的，但是看到我们的科研成果和学生学习成绩的提高，最终也都完全接受了我们的亿新词汇教学方法。
（备注：如有其他内容请补充，相关问题的回答都可以从中灵活综合的回答）
庐阳中学刘真杰副校长说：如果能帮助学生提前解决60-70%的单词，退一步说解决50%的单词，那么在正常上课时，教师和学生都轻松多了。
（郭会清博士工作室、合肥亿新教育科学研究所、上海亿新管理咨询公司、香港中国国际大百科出版公司2010年5月）
