著名英语教育家郭会清博士谈中国英语词汇教学现状
著名英语教育家郭会清博士的教育理念和方法在广东引起重大反响
主题：词汇突破引领英语课堂教学创新与提升学校竞争力
（2008年8月 提纲、主持广东揭阳华侨中学高焕祥校长）
致谢：1. 尊敬高高焕祥校长、老师们
2. 希望一起为国家教育出力
一. 背景：
1.中国学生英语词汇量总量不足，词汇领先作用.
2.中国学生英语词汇学习被动，多数是考多少学多少，学到哪里记到哪里，结果是费用很多，效率不高，记忆不牢。
3.中国学生记忆与国外学生记忆的阶段性区别
4.词汇教学时间不够，部分老师以阅读带动词汇教学，把记忆留给学生自己；很多老师以讲解代替记忆；结果是学生理解了，但还是记忆不了，因为理解和记忆可以分开，可以
理解+记忆 或 记忆+理解 ；也可边记忆边理解或者边理解边记忆，如，少儿记忆三字经、古诗文背诵就是先记忆后理解
例如Sars 记忆不难，但理解不易 pneumonia易理解但不易记忆aids例词。
5.国内外英语词汇教学的创新测试
国外：专业的理论支持
国内：风暴英语Innocent 、Sport 星火英语 、图文英语、全日英语、牛津英语
主要问题总结：发现英语大规律（普遍规律）少，小规律（小技巧）多，搭桥记忆，与直接记忆。 搭桥过多，一步到位的直接记忆少，谈谈搭桥记忆与直接记忆
6. 传统英语记忆方法的利弊，优势与不足
分类记忆（很好，但类内也存在记忆的难度）；
字母表顺序（规律不涵盖全部）；
阅读记忆（阅读量有限、时间有限）。
二. 词汇记忆与词汇教学
1.方法多样
百花齐放；倒背如流新概念；图忆英语。
2.词汇图书百花齐放：等级分类法
3.词汇教学现状与问题
⑴记忆方法不易普及，个性特征，搭桥太多，不易记忆；
⑵记忆书 教学，内容太多，方法繁琐，目标不强；
⑶新东方、dell、北外，多讲方法 ，没有目标/措施/方法/测试/评价，有很多尝试，也存在不足；
⑷全日制课堂，课时没有保障，不够重视，检测不够科学，为应试记词汇还是提升记词汇（一个不多，一个不少）。
三. 亿新的创新尝试
1、出发点：找到尽量涵盖多单词的规律（大规律或普遍性规律）；
2、找到容易记忆的规律（不能让学生越记越糊涂）；
3、找到读、记、（写）拼写一致的规律，尽量做到易读、易记、易拼写和科学分类；
4、运用专业软件，专业人员操作、科学统计方法，不是随意编凑；
5、结合联想方法，让学生教师有发挥空间；
6、教学互动，留给学生发挥空间。
四. 我们的目标：
用同样的教学时间，三年提升1000字—2000字，教学时间安排：学期20—30课时，每年40—60课时，3年120—180课时
课上一半，辅导课一半，原来词汇学习时间，教师每年30课时左右，课下学生花费时间约是每年60课时3200字，现在以高中学生为例（总词汇3200字）；实验前记忆单词数量百分率约100%以上少于10%； 90%—100% 约60%； 90%以下约占30%；实验后100%以上的多于50%，90%—100%达到40%，90%以下约10%，目标平均分数提升5分到15分 研究证明如此。
五. 我们的方法：
1. 元音突破；
2. 小词突破；
3. 小词包含；
4. 分类词汇；
5. a、e、i、o、u，学生思维活跃；
6. 词根、前缀、后缀；
7. 美文记忆；
8. 句子记忆；
9. 谚语；
10. 文化用词等；
11. 阅读跟进等方法；
12. 词汇→口语→写作一体。
六. 3-7分教学方法是我们的保障
我们相信：3分方法，7分教与学；3分教，7分学与练；3分练，7分激励与评价。
1. 跳一级：扩大词汇量到150%—200%；
2. 对扩大的词汇量寻找规律进行集中教学；
3. 对阶段目标词汇进行强行过关；
4. 课堂教学与课下辅导相结合；
5. 整体教改的必需性，避免重复教学；
6. 词汇—说话（口语）—造句—写作或词汇—阅读—说话—词汇—写作等方法。
七. 激励部分与评价
1. 单词过关；
2. 单词竞赛；
3. 单词量与考试分类的对比研究分析。
八. 实验的条件
1. 师资的保障；
2. 教师的支持；
3. 学生的条件、财力；
4. 家长的支持、认识的改变，财力支持，家长、学生、学校、政策支持；
5. 学校的支持：特色学校、竞争力学校、为国民素质的提升的强烈愿望；
6. 政策、政府、主管部门的支持。
（郭会清博士工作室、合肥亿新教育科学研究所、上海亿新管理咨询公司、香港中国国际大百科出版公司2010年5月）
