亿新教育关于英语词汇教学几点主张

1、亿新英语词汇教学的基本观点

李岚清说过中国的英语教学现状是“费时较多，收效较低”；大学问家达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要---”；科学实验表明：大多数人平常可以掌握的东西和在正确指导下的人可以掌握的东西不可同日而语。罗兰德·盖拉特说过“所有的正常人从出生之日起，就有一种强烈的求知欲。但几乎所有的人在成年之前，便失去了这种求知欲。只有为数甚微的人（保持了这种求知欲）”。信息技术的发展产生了计算机系统，人类第一次有了脑力劳动的工具。孩子对扩大词汇量的兴趣经久不息，因为他们“有一种强烈的求知欲”。（对母语国家孩子而言）国内外研究记忆的有效顺序是词形，读音，意义，因此词形突破是科学的，重要的，亿新的整体教学内容与之相吻合。

2、英语词汇教学的基本目标

通过共同努力可以翻倍学生的英语词汇量，大大提升英语学业水平，节约记忆英语单词和学习英语时间与周期，为学生赢得宝贵的学习时间，使学生有全面发展的更大空间。使得90%的学生英语词汇量提升30%以上，70%的学生英语词汇量提升50%以上，30%的学生英语词汇量提升70%以上。

3、亿新词汇领先英语教育的进一步认识

中国学生整体存在英语词汇量太少，词汇量范围面窄，没有经过专门系统的词汇记忆，训练和词汇量扩展训练，以致影响到多数学生的英语水平提升，直接影响英语考试成绩。随着经济社会发展及课程改革的推进，国内英语教材难度加大，内容增多，词汇量增大，词汇记忆成为普遍问题。

由于地区、学校和学生自身基础之间的差异，使得学生词汇掌握情况差别很大；多数学生使用死记硬背的方法进行记忆，结果是花费了很多时间按，记得慢，忘得快，记得少，忘得多，记不准确，忘得干净，回忆起来无规律，事倍功半。课堂教学中也存在老师对英语记忆的重视不够，策略上不重视，方法上传授少，也没有系统的方法可以传授。

国内很多记忆方法多，不适用于课堂教学，很多方法只强调记忆方法，但记忆内容跟学生学习内容没有必然联系，没有一些方法针对每一个词进行拆解、联想，使得简单的东西复杂化，学习效率降低，有些方法只适合于少数部分学生的特殊记忆，有些方法识记时间长，复习时间也长，学生容易半途而废，多数没有科学的教育理念，不适合整体教学。

多数是词汇量范围太少，没有拓展训练，没有保障学生词汇的整体提升。使通过大量扩充词汇量全面提升英语教学成绩的观念深入人心。幼儿及小学生已经具有较强词汇记忆能力、初高中学生记忆能力和学习能力远比现实强。研究发现系统有效的词汇记忆方法和教学手段是存在的。相信通过训练各级学生词汇记忆能力和英语学习能力可以大幅提升。国内外理论研究与实验证明词汇是英语学习者提高英语水平最关键的内容。

4、亿新英语词汇教学的八项基本主张

英语词汇量的多少、认识准确度对于英语教学成绩起决定因素；不能及时、准确掌握一定量的英语单词已经严重影响了中国英语教学质量整体提升；6000英语单词是中国学生应该尽早掌握的基本词汇量；很大一部分在15岁前（初中或高中阶段）达到这一目标量；进行科学系统训练全面是提升学生词汇量和英语学习能力必要手段；有条件的地区和学校应该积极努力率先进行这一教学创新和实验；走进课堂教学教学达到目的最为直接和经济的手段；亿新教育以其持续的原创力和卓越的服务能成功保障项目落实和效果。

提升学生学习能力和学业成绩，提升教师教学能力；提升学校在区域和行业中的地位，增强学校综合竞争力；培养创新型人才，为国家培养杰出人才未来做好准备；进行教学改革创新实验，为国家教育发展提供实践依据。

（郭会清博士工作室、合肥亿新教育科学研究所、上海亿新管理咨询公司、香港中国国际大百科出版公司2010年5月）